高校理工科教育的核心目標(biāo)，是培育具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的未來工程師，而實(shí)踐教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在“實(shí)踐與理論脫節(jié)、實(shí)踐場(chǎng)景單一、學(xué)生動(dòng)手能力難以提升"的問題：課堂上講解的專業(yè)知識(shí)，無法有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景單一，大多局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部，無法模擬真實(shí)的工程場(chǎng)景，學(xué)生難以積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)；實(shí)踐教具缺乏創(chuàng)新性、互動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。